“奥林匹克运动会之旅”

　　“奥林匹克运动会之旅”案例介绍

　　该研究活动是在2002年美国盐湖城冬季奥运会召开之前进行的。冬奥会带给人们激动的心情，同时也引起了学生好奇和参与的热情。尽管举办地离伊利诺斯州很遥远，但是他们依然有机会参与奥运会。他们要通过这次研究活动，去了解奥运会的过去、现在和未来，去探究奥运会影响下的社会和社会影响下的奥运会。

　　研究活动的组织

　　这个研究活动是基于一个已成形的奥林匹克运动会WebQuest网站（http://web54.sd54.k12.il.us/vrkit/supplements/sixth/olympics/default.htm ）的，该网站由四个网页组成。介绍页：说明该项研究活动的背景和时间阶段的安排；教师页：提供了一些教学策略、评价形式和模板，以及一些学生在活动中可能用到的软件（如inspiration、student handouts等）的链接地址，并对研究活动的过程进行了详细说明；学生页：是学生进行研究活动时的入口，该网页内容包括对学生任务的明确提出、对学生如何进行研究的指导、对学生研究活动的评价方法的说明以及对学习结果的描述，网页下方有“时间机”的链接地址，各小组成员将由此点击进入“时间机”（图1）（每一个圆圈都是一个超级链接，点击可以看到相关的网址），开始探究不同阶段的奥林匹克运动会；资源页：列出了学生将可能使用到的大部分（或全部）有关奥林匹克运动会资料的网站网址，按照古代奥运会、现代奥运会和古埃及社会等进行了归类，并对各个网站的内容作了简要说明。这样，学生就不用再花费时间去查寻资料了，从而可以有效地利用时间，将主要精力集中在资料的分析和研究上。

　　活动要求在三周内完成。第一周：教师要帮助学生创建不同的探究小组，安排小组活动的时间进程。学生登录奥林匹克运动会WebQuest网站，进行有关信息的浏览，同时开始探索WebQuest上的链接网址中的资料和其他的相关资源。第二周：学生继续探索网站内容和相关信息，不断更新他们的旅游日志并评估本小组的研究进展。同时要和其他小组相互联系，比较搜集到的数据，以便互通有无。第三周：创建汇报稿，并进行全班汇报。主要是确定汇报的题目、类型和技术资源。最后全班交流，总结学习成果。

　　研究活动的分组及角色安排

　　参与探究活动的学生被分为三组：第一组学生主要是调查古代奥运会和古希腊文化，探究奥林匹克运动这一集运动、音乐和诗歌为一体的盛典。第二组学生将探究奥运会是如何从19世纪开始一直发展到现在的，并向大家展示奥运象征、奥运传统以及奥运精神。第三组学生负责搜集各届奥运会的数据和计划，并说明这些数据和计划将如何影响未来奥运会的举办。

　　每个小组都由七位学生组成，并分配以下四种角色：

　　记录员：负责记录日志。对所提供的网址上的数据和信息进行阅读，并将最后汇总时要重新访问的页面用图表的方式记录下来。

　　交流官：负责小组成员之间的沟通，以及小组与教师之间的沟通，并且要和其他小组的交流官保持联系，以分享和对比来自其他组的信息。当小组内获得新的资料时，要确保新信息在组内成员之间的交流和传播。当老师有建议提出时，要起到上传下达的作用。

　　飞行员：小组成员要在一起浏览网上信息。飞行员负责“驾驶时间机”，操纵计算机的鼠标。确保所有组员都能看到网站内容。必要时，飞行员要阅读部分网页内容，向组员指出重要信息。

　　导航员：时刻把握小组探究学习的方向，提醒各组员的研究活动应该和所承担的任务保持一致。同时，导航员还要在日志中作笔记，以便日后重新访问网页。

　　研究活动过程

　　1.制定异质组。根据“组内异质，组间同质”的原则，将参与研究活动的学生分为三个小组，每组七位学生。

　　2.为各组指定具体可行的研究任务。每个探究小组将进入“时间机”，按照时间顺序，了解奥运会的过去、现在和未来，探究各个时期的文化和政治，分析它们是如何影响奥林匹克运动会的。任务可以通过具体的问题来体现，如“第一届奥运会是什么时候举办的，它在希腊社会扮演什么角色？古代希腊人是怎样生活的，奥运会在他们的文化中是什么角色？现代奥运是缘何发起的，会延续到未来吗”等等。

　　3.学生认识该WebQuest网站，并开始浏览网页信息。

　　4.学生根据自己小组的任务，有针对性地进行研究活动，并记录在日志上，以供分享和评价。日志的内容包括探究者、记录时间和日志条目。日志条目有（省略号部分是学生需要填写的）：

　　我们已经访问了（包括网址和网站标题）……

　　我们发现……

　　我们在……方面做得不错。

　　我们小组打算……

　　我们有些疑问……

　　我们将寻找答案……

　　下次班会时，我们将……

　　其他组分享给我们的信息是……

　　5.在各组已有的研究成果的基础上，进行组间交流。各组的交流官每隔三到四个课时聚集一次，使用如图2所示的格式（用inspiration软件制作），进行所收集数据的对比，以确定彼此的相似和不同之处，然后，交流官返回各自小组，和小组成员共同分享交流的成果。

　　图2

　　6.决定汇报的格式。每个组以时间轴的方式，提出9个事件。学生要对每个事件提出自己的想法、观点和评论。时间轴格式如图3所示：

　　7.汇总各组的研究成果，全班一起确定研究成果的题目，创建汇报稿，进行全班汇报。产生集体研究成果——“奥运会之旅”。

　　8.结论：在过去的几百年里，奥林匹克运动会在艰难中不断地发展和延续，挺过战争、抵制以及恐怖袭击。它是当时社会、政治和文化的缩影。通过观察运动会的英雄、灾难和改变，学生对历史及未来社会的发展趋势有了更深入的理解。

　　研究活动的评价

　　在整个活动过程中，我们采用两种评价方式——形成性评价和总结性评价。

　　在活动进行过程中，采用形成性评价，分别有两个评价依据。一个是各小组所记录的日志。教师经常观察各小组的日志，小组之间也相互共享日志，从而可以确定各组的研究进展和研究深度。另一个是利用维恩表（Venn Diagrams），从教师评价、同伴评价和自我评价三个角度对小组价值和个人价值分别作出评价。小组价值的评价项目包括：是否是集体作出决策、是否有效地利用时间、分工是否均匀合理。个人价值评价项目包括：是否有效地利用时间、是否完成了个人的任务、是否一直跟随研究的主题、是否尊重其他组员。

　　在活动结束时，采用总结性评价。从引用资源的数目和引用资源的正确性两方面进行四等级评价，以比较各组在研究活动中的表现。

　　案例对我们的启示

　　现在，很多学校都已连接了因特网，因特网可以说是一个知识的海洋，是学生获取信息和资源的重要途径。然而，目前学生利用网络的现状却令人堪忧，大多数学生通过网络聊天、玩游戏或听音乐、看电影，很少有人意识到网络还是学习的工具。这种现象的发生主要是因为网上可供学生学习的资源比较凌乱，容易在网络学习中迷航，学生缺乏网络学习方法的指导。那么，学生如何有效地利用网络资源，进行网络环境下的研究性学习，是很值得探讨的问题。“奥林匹克运动会之旅”案例给我们带来很多启示。

　　1.利用网络，开展基于WebQuests的研究性学习。WebQuests的设计使学生不用花费时间去收集信息资源，而是将主要精力集中在如何使用信息资源上，从而更有效地利用有限的学习时间，同时也避免了可能发生的网络迷航。该案例中所使用的WebQuests设计结构合理，四个页面简单且清晰，可以成为我们进行WebQuests网站设计时的参考样式。

　　2.任务分工明确、时间分配合理恰当。在该案例中，各学习小组学习任务明确、角色分工合理、学习时间安排恰当，这些都是此研究性学习案例取得成功的重要因素。

　　3.个人自评、组内自评和教师评价三结合的学习评价方式。学习评价是对学生学习成绩的评定，也是对学生在研究学习过程中的表现的监控，是有效开展研究性学习的重要环节。该案例中，事先设计好的评价条目和模板不仅方便了后来的合作研究学习过程，使评价有章可依，而且也强化了学生参与研究活动的意识，激励学生不断学习发展，从而增强了每位学生朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进的积极性。

　　4.“组内异质，组间同质”的分组策略。参与研究的学生在性别、学业成绩、智力水平、个性特征和家庭背景等方面存在着差异，构建合理的学习小组是开展研究性学习的基础。分组时，让每组都含有优生、中等生和学困生等不同素质的学生，使每个小组成为全班的缩影或截面，从而保证每个学生的特长都得以发挥，也为全班各小组间展开公开竞争创造了条件。