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情文并茂 充满生机

LEARNING.SOHU.COM    2005年8月17日11:06   [ 文/肖祝生 ]  来源:[ ≤信息技术教育≥ ] 
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  原以为课件《黄山奇松》是一些风景图片加配音的组合,然而,展现在面前的却是一个琳琅满目的黄山奇松专题学习网站,一下子,我面前教室的四壁被戳了好几个窟窿。刘国正先生说:“教室的四壁不应成为水泥的隔离层,应是多孔的海绵,透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。这样,会使教学充满生气,使语文训练多趣而有效。”当人们还在摆弄投影仪时,课件《黄山奇松》却带领孩子们在电脑里神游世界了。什么是语文?有位学生写得好:“语文是那巍巍昆仑,是那草叶上久久不肯滴落的露珠,是古城旧都中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船……”人文性乃语文的灵魂,离开人文性,语文课件定黯然失色,语文教学也必将失去生命的色彩。与其说课件《黄山奇松》在理念上给人以面貌一新的感觉,不如说它只是还语文生命的活力,守了个本分。

  课件先以情景诱人,再以扫障开路,继而登山揽胜,又以自测断后。作者处处体谅学生,你看那“书写指导”中的几个字,就设计得颇具匠心。为制作课件,作者调用了好几个软件,运用了多种表现手法,单就用Flash制作的图片滚屏,没有一定的用心和功底是无法实现的。

  其实最值称道的还在它与教学的整合。我看过一个《黄山奇松》的网络课件,整个的视听冲击,欣赏黄山、了解黄山,一堂课下来,学生的视野确是开阔了不少,语文呢?可惜犹抱琵琶半掩面,在羞羞答答中错过了。如果认为一个课件中放上几张图片便是多媒体教学,一堂课里插入几个课件就是整合,这是对整合的误解。整合不是凑合不是掺和而是水乳交融的浑然一体,看不出丁点儿痕迹。你看课件《黄山奇松》处理得多么奇妙,在“仿写练习”页面的相册中,将一个可前后翻页的按钮提供给学生自由选择练笔,在这么小的细节上也想到尊重学生的自主精神。不是吗?在这个按钮上,我们看到的是学生、教师、教材、环境和课件多因素的整合。在配乐上,作者选古曲《高山流水》为背景音乐,旋律典雅、韵味隽永,犹见高山之巅、云雾缭绕,表达了“热爱自然,关爱生命”的人文意识。这些都使得作品自然而不落入俗套,新奇而又朴实无华。

  很多事情我们做了,收到了好的效果,但又往往自发而不自觉,在理论上还没有明确的认识。作者在阐述制作理念时,说是企图“通过声像并茂”、“视听结合”,让学生“感受”、“了解”黄山,“激发热爱祖国大好河山的思想感情”。用这种理念来阐述课件《黄山奇松》,抽掉了它“以学为本”的精髓,抹杀了其内外沟通、工具性与人文性有较好融合的特点,这对自己的作品是不公平的。另外,首页的文字处理不协调、朗读中将“挺拔”误读成“挺秀”,朗读时背景音乐没有消除等,在再版时还需要好好修理。

  将网络课件应用于课堂教学,无疑有极强的生命力,但也有很多问题需要解决,这都需要时间,需要热心的人共同努力。不管怎样,课件《黄山奇松》是语文教学改革中的一枝早梅,虽然它还是那样的娇嫩,但带给我们的是春的信息。

  



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