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认识Big6的特点,灵活运用和创新

LEARNING.SOHU.COM    2005年8月16日17:04   [ 叶 平 罗治馨 ]  来源:[ ≤信息技术教育≥ ] 
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  Big6探究学习模式的基本指向

  Big6与WebQuest类似,都属于网络主题探究的范畴。这两种模式的设计思想都基于“发现学习”的学习理论,因此,它们适用于学习不确定的内容——那些没有既定答案,或有多种解决途径的问题;而不适合用来学习那些已成为事实的内容——记忆概念、定义和简单的过程。此外,Big6和WebQuest同属“有结构的探究”或“指导性探究”,通常是以“工作单方式”进行“引导式探究活动”,其基本构想就是为那些暂时不能单凭自己的能力去完成任务的学生提供帮助,以一个个阶梯形式提供支持,使之最终在没有帮助的情况下去独立完成复杂任务,逐步发展“自由探究”的能力。然而,无论是Big6还是WebQuest,都有其特定的适用范围,都需要结合我国中小学实际,灵活地运用、改造和创新。国内一些教师在参照运用这两种模式时,往往没有分清它们不同的适用范围,从而使所设计的方案脱离实际,造成学习目标混乱的弊端。

  Big6把网络探究学习放在对信息的“搜索、阅读和理解”之上,充分体现了对学生信息素养(特别是搜集、理解和表达信息)的培养。其主要流程可以简述为:“任务驱动→寻找搜索方法→收集信息→运用信息→表达信息→评价信息”。Big6特别注重让学生学习和了解:“我怎样找到需要的信息?”“在什么地方用什么方法找到信息?”而且,把“运用信息”的要求,界定为让学生学会识别“哪些信息是我需要的”,这是设计Big6课例必须解决的核心问题。相对于“信息搜集”而言,WebQuest关注的重点是支持学生在“信息分析、综合和评价”级别上的思考。因此,在WebQuest课例设计中,往往直接给出“预设资源”或“相关资源”,而把设计重点和对学生的任务要求放在探究过程、评价等要素上。

  有了上述对Big6模式的认识,对两篇不同的Big6课例进行点评才有了立论的基础。

  对国外课例《莎士比亚作品选读》的评述

  根据译者编译的《莎士比亚作品选读》文本分析,该课例基本上把握了Big6探究学习模式的设计思想,把网络探究学习放在对信息的“搜索、阅读和理解”上,要求学生围绕着阅读莎翁的戏剧展开探究,搜索相关资料,并在理解的基础上,写出报告或讲演稿。其设计的步骤,也遵循了Big6的设计要点,指导学生“定问题、找策略、取资料、详阅读、能综合、会评价”(台湾中小学教育界针对Big6提出的口诀)。

  根据该课例设计的探究过程,我们可以发现它的特点:

  1.该课例的“任务定义”(Big6#1)简单明确——挑选莎士比亚某戏剧中的一幕展开研究,要求搜索的信息包括:故事情节、时代背景、修辞文体和人物塑造等,最后就这些信息写出评价报告。任务的核心就是“阅读理解”,而且正确地定位在“小任务”上,使学生能够通过努力自主完成。

  2.在“利用信息”(Big6#4)环节上,该课例着重指导学生对所搜集的信息进行分析和评价,以便“从阅读的资料中正确地解释信息的意义”。例如,课例要求学生:“检测信息的可靠程度,筛选掉无用或无关的信息”,进行“详尽的文献分析,记录下心得”等等。

  3.要求学生在浏览网站(快速阅读)时,及时记录下“与主题相关的信息”、“标识信息的出处”等等,从而帮助学生学会“从所阅读的文字资料中,迅速找到自己所需要的信息”。但是,对学生的这一项要求,似乎不应该放在“利用信息”(Big6#4)步骤里,而应该是“查询信息”(Big6#3)步骤里提出的建议。

  4.“整合信息”(Big6#5)步骤建议学生采用“档案袋”方式归类资料,“把自己的见解引入作品”中,并采用“角色扮演”方式来表达信息。这种学习将可以帮助学生通过“综合判断后,提出自己的观点”,从而达到Big6的学习目的。

  然而,令人费解的是,这篇国外课例在“信息搜索策略”(Big6#2)步骤中,并没有提出明确的指导建议,例如,并没有要求学生通过集体讨论(或者采用“头脑风暴”法)确定可能的资源范围、选择最好的资源和列出优先顺序等等。

  更令人不解的是,在课例的“查询信息”(Big6#3)里,列出了一个庞大的包含不同载体的资源列表。且不说是高中学生,即使是中文系的研究生,为了写作一篇有关莎翁戏剧片段的阅读心得作品,也没有可能在短时期内完成对这些文本的浏览(即使是快速阅读)。

  利用编译者提供的网址(http://www.fortbend.k12.tx.us/library/shakespeare_khs.htm),才发现原来是编译者曲解了原作者的本意。从原文中可以看到,原作者设计的,并非是一种完整意义上的Big6作品。一般来说,Big6应该包括6大环节12个步骤,而该课例忽略了其中的若干步骤,使得课例的目标指向更鲜明——帮助学生学会使用“搜索引擎”,并学习用MLA格式表达信息。

  

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