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以和平的名义让孩子们在一起

LEARNING.SOHU.COM    2005年8月16日15:38   [ 吴秉健 游陆莲 ]  来源:[ ≤信息技术教育≥ ] 
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       联合国2000年世界首脑千年会议宣布:将新世纪的头十年定为“2001-2010世界儿童远离暴力的国际和平文化年”,不仅希望每一个孩子都能在全球的互动协作学习中受益,而且还要鼓励他们去积极扮演创造和平文化的主人翁角色。

  根据著名的全球校际协作学习网站(http://www.gsn.org)提出的3C模式,即“交流”-“协作”-“庆祝”,通过与外国老师的沟通和专家的指导,校际协作联盟在策划项目过程中在3C模式内穿插了一个A环节,即“欣赏”,这是为了使远程学习伙伴通过网上虚拟的交流和协作学习欣赏彼此之间不同的社会文化;为了了解和体验真实世界文化的多样性;为了从虚拟环境中走到现实的学习和生活中来庆祝我们的友谊;为了培养学生做一个和平的使者,学会理解、宽容和尊重他人,消除学生在跨文化交流过程中因“文化休克”(Culture Shock)而引起的思想隔阂乃至“文化冲突”(Culture Conflict)。在具体跨文化协作学习的操作过程中,校际协作联盟根据“Communicate(交流)-Collaborate(协作)-Appreciate(欣赏)-Celebrate(庆祝)”的模式按部就班地进行,取得了预想的效果。

  结成校际协作式学习伙伴(Communicate)

  2002年2月,广东韶关执信小学收到来自太平洋彼岸美国东部罗得岛州东格林威治城市诺基山学校(http://www.rockyhill.org/)师生关于协作学习和交流的邮件,认识并决定参与“Go-fourth”和平主题项目(http://www.go-fourth.org) 的协作式学习和交流的活动,从而建立起了校际间的班级互动协作学习的联系。

  开展远程虚拟协作式学习(Collaborate)

  1.启动两校师生的协作式学习和交流活动。

  在开始阶段,两校的师生通过电子邮件的形式进行交流,主要鼓励两校的学生向彼此的外国协作学习伙伴介绍自己的家庭、学校和好朋友等信息。要求学生体验和反思自己在家庭成员、学校同学和好朋友之间的交往中,对理解、关心和尊重他人方面是否有做得不足的地方,鼓励学生坦诚地吐露自己的一些不良行为,然后相互提出克服这些不良行为的建议。学会理解宽容他人、学会尊重他人、学会学习和生活。

  2.引导学生家长参与“Go-fourth”和平主题的协作式交流活动。

  家长是小孩的第一任启蒙教师,又是小学生校外学习和生活的第一监护人。网络远程协作式学习在学生父母的参与下,学生在家上网学习时碰到的技术问题和虚拟环境下交流的技巧问题,甚至信息的安全问题都有可靠的监护人在旁边进行一些引导。此外,引导中国的家长和美国的家长进行交流和对话很有意义,两校的家长在网络环境下对教育子女的普遍问题可进行广泛的交流。

  3.发布协作式学习伙伴及其结对子交流的家庭信息。

  随着两校师生和家长的协作式教学和教育思想的进一步交流,负责两校校际项目交流协调的老师开始共同策划这个学习型群体的交流平台。两校老师经过协商,确定以网页信息发布的形式建立信息交流的平台,以两校学生自愿结对的家庭为单位制作了一些网页,学校各班级的老师负责将学生的网页信息汇总后统一发布。主要信息包括:双方的家庭成员,各自的爱好和兴趣,工作、学习和生活等等。信息的末尾附加上与各自家庭联系的电子信箱,以便在这个学习型群体内部和老师之间的协作式学习以及相互之间的协调和交流。(http://groups.msn.com/johnwuchina/sinousgofourthfamily4.msnw

以和平的名义让孩子们在一起

  家长和孩子们一起通过网络交流

  促发了两校校长之间的交流 (Appreciate)

  两校的教师、学生和家长在网络环境下进行的协作式学习和交流推动了两校的校长之间的交流。两校的学生、家长和老师在彼此的协作交流过程中结下了深刻的友谊。此后,双方都有一个愿望——进行面对面的交流和访问。

  2002年7-8月期间,执信小学王相全校长向美国诺基山学校的詹姆士校长发出了邀请,邀请诺基山学校的校长于2003年1月组织他们的学生、家长和教师代表组团访问中国广东韶关。詹姆士校长收函后一个月便正式答复接受邀请。校际协作联盟在认真筹备这个活动的过程中,在网上分别咨询了美国驻广州总领事馆文化教育处公共事务官员马克·肯宁(Mark Canning),以及诺基山学校所处的中国驻美国纽约总领事馆辖区负责中美文化教育交流的领事时坚东(J Shi)女士。(http://groups.msn.com/JohnWuChina/gofourthinchina.msnw)

  

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