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“信息的数字化表示”点评

LEARNING.SOHU.COM    2005年8月16日11:43    来源:[ ≤信息技术教育≥ ] 
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  计算机是信息处理的工具,它采用数字技术对信息进行处理,所有的信息在计算机内部都以二进制形式进行存储、加工和处理,这些内容是学生已经掌握的,但是,仅仅是“知其然,不知其所以然”。“信息的数字化表示”这部分内容正是要让学生“知其所以然”,深入计算机内部,了解计算机的奥秘。然而,这部分内容比较抽象,学生往往是一知半解,并不能真正地掌握。本期“采风”围绕该主题精心挑选的三篇案例,分别面向小学生、初中生和高中生。

  面向小学生的案例

  以小故事作为引入,引发学生的兴趣;围绕主题,通过一连串的小创新、小演算和小实验……层层递进,把抽象的知识转化为具体的印象,使学生在动脑又动手的过程中掌握知识点、理解概念。本案例充分体现了教师的指导作用,教师的精心设计和有意识的引导,为学生构建了学习的阶梯,使他们能顺利地完成学习,并取得良好的效果。

  面向初中生的案例

  在本案例中,教师化身为一位高明的导演和编剧,他把课本上抽象的知识编写为形式活泼的小品,通过小品表演和角色扮演,化抽象为具体,使学生更好地理解抽象的概念、掌握知识点。

  为防止出现“课堂上热热闹闹,课后迷迷糊糊”的情况出现,表演后的总结一定要做好,否则教学效果可能会打折扣。

  面向高中生的案例

  以生活中的算盘为切入点,通过与计算机电路的比较,使学生明白为什么计算机里所有的信息都使用二进制数进行表示,并通过烽火台的故事引入主题。教师提出一系列层层递进的问题,引导学生思考和讨论,使学生在思考中领会知识、在交流中掌握知识,也为下面进一步学习图像的数字化、视频的数字化等内容打下了良好的基础。

  在信息技术学科中,理论知识是不可缺少的部分。相对操作性知识来说,理论知识一般都比较枯燥,一线教师的体会是比较难上。本期主题“信息的数字化表示”,完全是抽象的理论知识,然而几位老师通过仔细钻研教材,选准切入点,灵活运用多种教学方法和手段,突破了重点和难点,给我们以很好的借鉴。这也告诉我们,只要用心去钻研、去发现,随时会有意外的惊喜!

  



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