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30岁的张颖在西安工作，一名出色的大学教师，孩子已有2岁多；40岁的陈晓秋在福州工作，一名电信工程师；两个女人，天南地北，本来互不相干，没有一点相似的地方；除了一点，她们都是英语的痴迷者，都是北外网院的学生，都是成功挑战了命运的人。 1 每个女人，在既要兼顾工作，又要照顾孩子的时候，相信都是艰难的和疲惫的，张颖也是如此。初上北外网院时，是2002年春季，张颖的孩子才两岁。每天，孩子上幼儿园，她也要去上班，晚上接孩子回家，还要忙里忙外的做家务。等到晚上，孩子睡着了，已经快10点了，只有这之后的时间才真正的能给张颖学习。她每天坚持用两到两个半小时看书，白天坚持利用上班的间隙来学习，辛苦和收获在默默地累积着。 由于长时间没有坚持系统学习，别人两遍就能记住的单词，对于张颖可能要记五遍；别人五分钟看完的文章，对于张颖可能要十五分钟才能看完。写英语句子时反应慢、拼错单词更是常事，甚至思想也容易抛锚。有时学着学着，突然间，张颖会蹦出“孩子吃什么饭?”之类的事。而最糟糕的问题是心理，因为怕说出的英语不地道、有错误，被别人笑话，她无法进行沟通，因此她采取了网络沟通这种方式提升自己英语能力。 “在网上，我努力通过VOB（网院之声）与其他同学联系，积极参加班里同学组织和主持的各类在线英语互动节目，在学习之余用原来认为只有年轻人才用的QQ跟同学语音聊天。慢慢的自信心有了，口语流利了，心理障碍消除了，人都变得比以往更开朗了。 谈到如何才能成功，用张颖的话说，就是“合理的计划＋合理的时间运用＋坚韧不拔的精神＝成功！” 2 陈晓秋，周六早上7点，读1小时的英语，然后匆忙赶到离家不远的一所英语培训学校，那里有150个稚嫩、渴望知识的孩子等待他们随和、可亲的“陈校长”。这所英语培训学校是陈晓秋创办，一年前她还是一名电信工程师。 虽然工作舒适，但陈晓秋一直希望圆小时侯的英语教师梦，进入北外网院，便开始了日日夜夜为圆梦狂、为英语癫的生活。 虽说工作、家庭、学习的三副重担要一肩挑，有时摇晃得厉害，但陈晓秋却用“痛并快乐着”来形容这种感觉。甚至，这种“痛”又被她发展到了一种近似“自虐”的程度：为了实践网院提倡的“Learning by Doing”（做中得学）理念, 也为了尽快实现自己的梦想，她硬是又往自己身上多加了一副重担——业余教英语。 每周末，陈晓秋把亲朋好友的孩子都召集了起来，开始带着孩子们学英语。在教学过程中碰到了问题，陈晓秋就通过邮件、电话或到当地学习中心向北外网院的老师请教。慢慢地，邻居把孩子送来了，同事也把孩子送来了。时间长了，竟然演变成一个颇具规模的“学校”。就这样，工作之余的她，晚上熬夜，中午加班，周末不是被“教”就是主“教”；电脑前“面壁”，网络上“冲浪”，黑板旁“高歌”，录音带里“遐想”，字里行间“探宝”……完全成了一个可以为英语牺牲任何休息和娱乐的狂人！用她的话说，这其间经历了多少的艰难困苦，恐怕只有“天知道！” 3 审视两个女人的成功，都有一个明显的特征：边做边学！而这，也恰好正符合了北外网院所倡导的“Learning by Doing”理念。无论是张颖的利用MSN聊天学习，还是陈晓秋的边教边学，英语作为沟通工具的特征，被她们充分的挖掘了出来。而她们的成功，也恰恰佐证了北外网院所提倡的“全人”教育的理念。 “全人”教育的理念，用北外网院常务副院长顾曰国的话说:“北外网院的最终教育目标是为学生提供“全人”教育，“全人”教育要求学生具备的十大素质：有能力独立学习和与他人合作学习；有能力自我约束、自我管理、自我监控；有能力主动获取信息和筛选信息；有能力解决学习与其它事务之间的矛盾；有能力积极主动做事；有能力与人交往；有能力寻求帮助；有自信和毅力；有能力培养自己的学习方式和策略；有能力领导和驾驭事务。” 对于“全人”教育，学员们有自己的理解，北京的刘占理同学表示：“‘全人’教育的核心是把提高学员综合素质和改善学习方法的教育贯穿始终，引导我们对所习惯的传统校园教育进行批判性反思，使大家具有适合于现代远程学习所应有的素质。由于主动性提高，三年来，不但英语水平提高了，个人素质和工作效率也提高了很多，现在单位的外文信函都被我承包了。” 网络教育与传统教育不只是教学模式上的变化，网络教育的对象多数是在职人员，需要事业、家庭兼顾，选择网络学习就意味着他们将有计划的“挤“出更多时间来掌握网络信息技术，与老师、同学沟通，需要他们自制能力和适应能力强。如果说传统高校的目标是“培养人才”，那么网络教育的目标就是“人才培养”，锻造本已经奔波在各行各业的人才的综合素质。这是北外网院制定“全人”教育理念的初衷，相信随着“全人”教育的落实，终身教育的时代也终将来临。
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