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高考常识
LEARNING.SOHU.COM    2004年3月31日18:22    来源:[ 北京天利考试信息网 ] 
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  (一)考试时间与科目

  “3+X”考试也分文理科,文理科考生除分别选考文综、理综或大综合外,有些省市规定考生还需考政治、历史、地理、物理、化学、生物中的一门,考试时间由以往的3天改为4天,考试日期提前1个月,从6月7日至10日。

  (二)高考命题原则

  从总体上说,高考命题原则是变知识立意为能力立意,打破传统封闭的学科观念,在考查学科能力的同时,注意考查跨学科的综合能力。从操作层面上来说,遵循中学教学大纲,但又不拘泥于教学大纲,并不意味着超纲命题,而是防止对大纲知识点的死记硬背以及对大纲知识点的简单再现,即提倡对大纲所规定知识的灵活运用和综合运用;在内容的选择上,增加应用性和能力型题目,让考生用所学相关学科的基本知识来分析解决现实中的某些相对简单的问题。

  综合科目命题的操作原则是首先注重各单学科内的综合,其次才是跨学科的综合,跨学科的综合试题占一定比例,其比重将随着高中教学改革的深入而逐步加大。从综合测试的试卷结构看,文综/理综各含三个科目的内容,基本体现了各学科的主干面貌,跨学科的综合题目比重很小,整个试卷的“拼盘”结构明显。考虑到中学的教学实际情况,这种“拼盘”现象短时期内不会消除。无论是文科综合还是理科综合都还是学科内的综合,跨学科的综合测试不占多数。“文理综合”包含6个科目的内容,很难体现单个学科的主干面貌,“拼盘”的痕迹较小。

  (三)高考标准化与分数换算

  高考的标准化主要包括:试卷编制的标准化;考试组织、评分过程的标准化;分数合成解释、使用的标准化。

  1标准化考试与测量标准

  标准化考试是依据现代考试理论,借助现代化统计法和电脑技术,严格按照科学程序命题和实施考试,有效地控制各种误差,具有统一标准的考试。这种考试要求命题科学化,管理手段规范化、现代化、制度化。

  标准化考试应具备以下三个特征:可靠性、有效性、实用性,即通常所说的信度、效度和区分度。它的优越性主要体现在三个方面:

  (1)根据标准化考试的程序,考前要预先公布考试范围、考试说明、考试方法,并公布样题,这有利于考生作好心理准备,从而有助于考生考出真实水平。

  (2)由于试题编制标准化,使得试题难易程度相对稳定,再加上评分、计分的标准化,增加了考生之间成绩的可比性。

  (3)由于采用电子计算机等科学工具和方法进行评分、计分,最大程度地控制了误差,保证了考生成绩的真实性。

  衡量考试的质量通常有四个重要的指标:即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。

  (1)效度。考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程度,可用考试的内容效度和效标关联效度来表示。标准化考试要求效标关联效度在0.45以上,考试才算有效。内容效度没有确切的数据指标,它是由测验编制者、使用者运用分析判断得出的结论。一般认为,内容效度应达到80%左右。

  (2)信度。考试的信度是指考试的结果的可靠性程度,可用等值系数、稳定系数和内在一致性系数(分半系数)来表示。标准化考试的信度系数要求在0.90以上,最低不小于0.80。美国有些标准化考试的信度系数要求在0.96以上。

  (3)难度。试题的难度即试题的难易程度,可用通过率来表示。各个试题的难度以适中为宜。试题太难或太易都不会有好的区分度,其信度也会降低。国外许多研究者以及我国的试验结果证明,只有难度中等的试题才是较好的。除去个别的例外。

  (4)区分度。试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度,可用题目得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标(对选择题),也可用高低分组各占27%的被试者的通过率之差来表示(不限题型)。2标准分

  普通高校招生全国统一考试最主要的目的是为高校选择优秀新生。这就要求考试分数能够准确清晰地反映考生之间的水平差异,作为录取考生的依据。

  (1)原始分数存在着很大局限性。

  ①原始分制度没有反映成绩在考生团体中的位置。高考不是达标考试,而是选拔性考试,它以择优选拔为主要目的,考生和家长考后所希望得到的信息不只是考得多少分,而且想了解自己考得比多少人好,能否被录取。如果一个考生接到总分是490分的成绩通知时,他既无法知道是否能上最低录取线也不明确他在全体考生中处于什么位置。从这个意义上说,原始分的含义不明确。

  ②不同科目或同一科目在不同次考试之间分数可比性差。

  我们知道,原始分数往往受试题的难度和区分度的大小的影响。题目难了原始分就偏低,题目易了原始分就偏高。例如,一考生高考的政治和数学都是65分,如果该考生是1985年高考理工类考生,那么,该考生的政治科得65分比全国的平均分低31分,而数学也是65分,此成绩却比全国的平均分高出5分。由于各学科每次考试难度不同,导致分数分布不同,原始分数的“1分”不等值,则出现反映同一水平的分数在两个考试中可能不同。换句话说,两次考试的相同分数可能反映不同的考试水平。由于原始分数的不稳定性直接导致原始分数不具有可比性,因此使用原始分数难以对考生水平进行科学的比较。

  ③原始分数不宜直接相加

  在高考录取中原始分制是用考生各科成绩相加得到的总分来评定考生水平,并根据上线考生的总分从高分到低分进行录取。但不同的学科试卷难易程度不同,试卷易的学科考生得分高,试卷难的学科考生得分低,因此试卷难易不同的学科的分数价值不同。例如,若英语科试卷难,考生平均分仅为50分,而语文科较易,考生平均分为80分,那么英语的1分与语文的1分是不相等的。即各科的分数单位并不相同,因此不具可加性。这样,把两位考生的五科原始分数相加得到“总分”来比较“总分”大小,就像100元人民币加上100港元再加上100美元得到的“300元”一样,是不能准确反映价值高低的。原始分的合成不能反映各科分数的分值的高低,原始分不具备可加性。要进行各科考试分数的合成和比较,就必须把原始分转化为同一“量具”中的值——标准分,使各科标准差之间以及平均数之间恒定且各科分值相同,这样才能使各科成绩的总分趋于科学、合理。  

  ④在高考中不便于控制各科目的权重。

  ⑤在教育评价时,常提供不客观、不准确的信息。

  (2)标准分制度的优点

  标准分制度能够克服原始分数制度的缺点,更科学地报告考生的高考成绩。建立标准分制度有如下优点:

  ①有利于提高考试质量,促进高考标准化、科学化进程。

  高考标准化的全过程包括:命题标准化、考务管理标准化、试卷评阅标准化、分数的解释和使用标准化

  考试的最终目的就是获得能标定考生水平的分数。命题工作、考务管理工作、教师和考生的辛苦劳动,都是为了获得能反映考生真实水平的分数,社会各界也都是通过考试分数认可高考,评价考生的水平。因此,只有建立含义明确、具有稳定、可比的、能量化考生水平的标准分数制度,才能真正实现高考标准化,这项工作做好了,必将推动整个考试的发展。

  ②更加有利于准确地选拔人才,确保高校新生录取质量。

  建立标准分数制度使考试更加准确地反映考生的实际水平,从而更进一步保证录取的准确性。使用常模量表分数进行录取,考生接到分数通知单后,就能通过标准分与百分位对照表和考生总数,了解到自己在全体考生中所处的位置,从而估计自己能否被录取,可能录取到哪一类学校。也可以比较同年各科成绩和比较不同年度相同科目的成绩,以及比较各校,各市县间的各科成绩和综合成绩。对于录取院校来说,可以根据考生的总分和相关学科的分数,准确地选择真正优秀的新生。

  使用等值量表分数进行录取,由于当年的分数与各年分数进行了等值,统一到同一“量尺”上了,这样使录取质量更加提高一步。这种分数反映的考生总体水平稳定不变,便于高等学校了解录取的新生情况以及进行逐年之间的比较。等值量表分数使用几年以后,高等学校或长年固定招生的专业就能形成自己稳定的录取标准(即总分和相关学科的标准),同时也便于考试机构宏观监督指导和调配工作的进行。

  ③有利于充分发挥考试的作用。

  高考是一种选拔性考试,其卷面成绩高低以及某科高考平均分高低,既与考生能力有关,也与试卷难易有关。而且,不同科目之间的原始分数可比性较差,因此不能直接利用高考原始分数进行中学教学评价。标准分数是参照常模的一种评分方法,其分数较明确、单位相同并有共同的参照(常模为500分),具有稳定性和可比性。因此,使用标准分精简制度对考试对象的评价工作,就一个市县或中学来说,可以把本市县或本学校各科标准分数的平均分和综合分平均值与省常模或全国常模进行比较,了解自己的位置;同时也可对当年本单位各科成绩进行比较,从而找出学科间的差距。

  注:本文转载自《新编高校招生录取及填报志愿指南》定价:29.80元——西藏人民出版社出版,未经搜狐网及原作者允许严禁转载。


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