一个小学男生在体育课上偷偷说话，被老师严厉责问并逐出操场。小男生伤心得直哭，因为他非常喜欢体育课。

　　这是韦钰院士在中国某省的一个小学看到的。而在法国观摩课堂教学时她却看到了另一种景象。

　　当时刚下课，跟韦钰院士一起听课的当地教育官员向授课老师强烈抗议：你为什么不给每个学生平等的提问机会？原来，在课上有两个同学没有被老师提问。韦钰大惊，这算什么？在中国可谓司空见惯。法国专家说，不，平等地尊重每个学生是最重要的。

　　中国工程院院士、教育部原副部长韦钰在近日接受本报记者采访时谈到了国内教育中对情绪教育的忽视。韦钰院士说，我们要像重视智力开发、认知能力的培养那样重视情绪教育。

　　她指出，马加爵只因为打牌中，自认为被同学看不起就动了杀机，残酷程度骇人听闻；而此前媒体披露的清华大学刘海洋用硫酸伤熊事件，天津医科大学学生马小明因对其父和祖母的批评不满用铁锤将二人打伤致死等悲剧一而再，再而三地发生，绝不能仅仅将之看成是个人的悲剧或某个家庭的悲剧，而应该认为是我们教育的某种缺憾。

　　目前，我国不少正规教育机构和大多数家长只重视对学生认知能力的培养，而忽视对他们的“情绪教育”，在无意中伤害他们的情绪，这一问题应该引起广大教育工作者和社会的重视。

　　韦钰院士说，不能仅仅让少年儿童学语文、数学，还要让他们有健全的人格和良好的情绪能力。教育方法也要改进，要关心、爱护和尊重他们，尤其是性格内向的孩子。哈佛大学教育学院的研究认为，突发行为和抑郁型性格有关，和早期生活经历有关。马加爵就是一个内向的人，自卑，一次次感到不被他人和社会尊重、理解，压力达到不能控制的时候，终于酿成悲剧。

　　她认为，中国人的性格普遍内向，中国传统文化和教育缺乏开放性，社会又处于转型期，一些浮躁、偏激的社会情绪对青少年影响很大，再加上独生子女成长的特性……种种因素影响下，对青少年情绪能力的培养格外重要。

　　她呼吁社会、学校和家庭要为广大青少年创造宽容、平等、愉快、自主的学习和成长环境，这样才能为国家培养和输送更多心智健全的建设者。