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语 文
高考语文考查的能力可分为5个方面，指识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价，这5种能力正好由低到高形成一级级台阶，其中，最高一级应用和鉴赏是并列的。因此，我们也称之为5个能力层级。
能力层级是将学习和考试中所涉及到的学科能力因素进行分解，得出在各项内容的学习过程中所需要的基本能力，并在此基础上加以整合而成。在5个能力中，识记是最基本的层级，它的主体内容是在语文学习中那些需要记忆的知识，如字的音、形，文学常识以及名句名篇的考查内容，这些知识最能反映一个人的语文功底，是应用中必不可少的内容。理解是在识记基础上高一级的能力层级，指的是在阅读时能领会文章的内容或文句的含义，并能作出解释。分析综合则是在识记和理解基础上进一步提高了的能力层级，它是指在阅读中能够分解剖析和归纳整理文章的内容。表达应用指的是语言应用方面的能力，包括对句子和文章整体的驾御能力，它是在前3种能力基础上在表达方面发展了的能力层级。鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，它是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。以上各能力层级所起的作用以及它们之间的关系都已明确，需要特别说明的是，高一级的能力包含了对低级能力的要求，也就是说，高级别的能力不是架空的，它是从低级别能力发展而来的。
语文能力层级的划分，为我们学习语文知识、培养语文能力提出了明确的方向。我们应该认真学习和领会其含义，从而在学习过程中主动地学习那些有益的知识，有意识地加强能力的培养，在有限的时间里获得最大的收益。
一、语言知识和语言表达
语言知识和语言表达部分，2004年去掉了标点符号前的星号，表明本年度的考卷上将出现考查标点符号的题目。标点题多年未考了，下面举一个例子供参考。
例 1994年高考语文试卷第6题：
6下列句子标点符号使用正确的是
A耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说：‘礼多人不怪嘛’。”
B要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建？那里的近千株树木将怎么办？
C蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地方——矮树、篱笆、野草、灌木枝等——蜕掉身上的皮。
D现代画家徐悲鸿笔下的马,正如有的评论家所说的那样，“神形兼备，充满生机。”
另一项变化是，将“正确使用词语（包括成语）”改为“正确使用词语（包括熟语）”。“正确使用词语”包括正确理解和正确使用两个层面。即理解词语在具体语境中的意义；根据语境正确使用词语（包括使用得好不好）。所谓“熟语”指常用的固定短语。如:乱七八糟、不管三七二十一、死马当作活马医等，它比成语的范围广。
二、文学常识和名句名篇
“默写常见的名句名篇” 是2002年高考语文试卷中新增加的内容。背诵一定数量的名篇，也是中学语文教学课程标准的要求之一。它有助于培养学生热爱中华优秀文化的感情，有助于培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。心理学的常识告诉我们，记忆、背诵的要领在于，应根据不同人记忆衰退期的长短，适时地进行反复刺激。我国传统语文教学的经验又告诉我们，利用青少年的年龄优势，尽量强化记忆、背诵，以备将来反刍、体味，这是一种行之有效的方法。
文学常识的考查仍然包括三个方面的内容，即
①识记中国重要作家的时代及代表作
②识记外国重要作家的国别及代表作
③识记文学体裁常识
为了减少高三学生识记的负担，这3项都没有列入2004年高考语文考试的内容。
④默写常见的名句名篇
名句名篇的考查采用默写的方式，要求考生默写出全篇或部分的内容。默写名句名篇的内容一般是考生背诵过或熟悉的，目的是推动语文教学，提高学生的素养。
三、古诗文阅读
古诗文阅读包括文言文阅读和古代诗歌的阅读鉴赏。
古诗文阅读的考查内容是将原来的文言文阅读和文学鉴赏内容合并，合并后原文言文考查内容不变，而诗歌鉴赏的考查只保留了古代诗歌鉴赏的内容。
2004年对古文阅读的考查在题型上将有所调整，即将古文阅读的5道选择题减为4道，加古文翻译的文字量和题目的分数。文言文翻译在一个较长的时期中都是采用选择题的考查方式，2004年高考试题在这方面将沿袭2002年开始的做法，即让考生直接翻译文段或句子。从高考的特点出发，文言文翻译应以直译为主。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。
四、现代文阅读
能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。
现代文阅读是现代社会的人在学习、工作和生活中每天都要从事的一项最基本的活动。我们从阅读文章中或学习新知识、或了解社会动态、或欣赏文学作品表现的美，通过阅读我们可以扩充知识、了解社会、陶冶情操，从而使我们的生活更加充实。高考考查现代文阅读的目的在于检验考生的阅读能力，因为阅读能力对于一个即将升入大学学习的学生来说是至关重要的。目前，高考考查现代文阅读能力的材料包括了“一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。
在高考试卷中，一般社会科学类或自然科学类文章的选材，往往是反映某一个领域最新动向的文章，也就是说文章所涉及的内容对考生来说是比较新的或是比较陌生的。我们把这样的文章内容称为“新知识”。新知识包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，是人们在学习深入到一定阶段时必然要接触到的知识。对新知识的学习和探究能力测验是为了检验人的学习的潜在能力，选这样材料的目的是为了检测考生阅读文章的理解能力、筛选信息的能力和综合分析以及判断的能力，这些内容在升学考试中具有较高的效度和区分度。而文学作品类，除了考查学生对文章的理解和分析综合外，还要考查学生初步鉴赏评价的能力。2004年现代文阅读的考查同2003年。
五、写作
能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。
写作是用文字表达思维的活动。在语文教学中，听、说、读、写4种能力，写作能力的档次最高、难度最大、综合性最强。在语文高考中，甚至在整个高考中，就单题而论，写作题也是占分最多、用时最长、主观性最强、影响面最大的试题。
高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。这是高考写作一贯的要求。“常用应用文”在2000年、2001年曾打上星号，表示不列入考试范围。但是，事实上这两年高考作文是“文体不限”、“文体自选”，有一些考生选择了书信、日记、消息、通知、总结、报告等常用应用文体，这不能说不合要求，所以2002年把星号去掉了，表示考生选择哪一种文体（包括常用应用文体）都是可以的。高考写作不同于文学创作，它一般只要求会写上述几种文体，不搞文学创作；但是，如果高考试题中说明“文体自选”，考生不违反题意，选择写散文、小说、故事和寓言等等文学体裁，也是符合要求的。高考写作也不同于征文比赛，征文比赛只录取前几名，衡量文章不仅注意写作技巧，更重视文章内容的社会意义，而高考写作的主要目标是检测考生的写作能力。
那么怎样才算“能写”呢？“考试大纲”分为“基础等级”和“发展等级”两个等级标准。
1基础等级D
(1)符合题意
高考作文与自由作文最大的区别就是有统一的命题，有命题就要求作文符合题意。因此应试作文的第一步往往是审题。一道高考作文试题可以分解为“标题”、“材料”和“注意”（或“要求”）3个构成部分。但不是每年每道作文题都必有这3个部分，“标题作文”就可能没有材料，“材料作文”也可能要你自拟题目，“话题作文”虽然给出了话题但也提倡考生自拟题目。作文要符合题意，就要对试题展现的各个组成部分作准确、全面地审读和理解，不偏不漏不折不扣地按要求作文。哪一项审读漏了，理解错了都可能差之毫厘，失之千里。例如，1996年大作文要求“以‘我更喜欢漫画《》’为题，写一篇议论文”，有不少考生没有注意到标题上的“更”字，也没有留意“注意”②“议论时要有比较”的要求，只写我喜欢的这一幅漫画，没有进行比较。这就造成难以补救的遗憾。不过，高考作文命题的趋向是“限制”越来越少，“自主”越来越多。 近3年的话题作文试题只给出材料和话题作为内容范围，由考生自选角度、自定立意、自选文体、自拟题目。这样符合题意是比较容易做到了。
(2)符合文体要求
符合文体要求，首先是指符合试题规定的文体要求。高考作文要求写记叙文、议论文、说明文和应用文4大类文体。试题，或是指定写某种文体，如“写一篇议论文”、“写一封回信”；或是排除写某种文体，如“不可写成诗歌、小说、戏剧”。如果是指定文体，考生不能随意更改。1994年要求写记叙文《尝试》，有一个省超过3%的考生写成议论文，那是一个严重的错失。如果是排除式的，比如“除诗歌外，其他文体不限”，考生可写的文体种类就很多，即使写散文、小说等文学体裁，也可看成是记叙文的扩展和延伸，因为原来的中学语文课本“记叙文单元”就包含了记叙、抒情性散文和小说等文学体裁。近几年高考作文考话题作文，“文体不限”“文体自选”，就有考生选择写散文、小小说、童话、寓言、故事新编、科幻故事等等，这些都是符合当年试题的文体要求的。符合文体要求，其次是指符合考生自己设定的文体要求。试题“文体不限”、“文体自选”是给予考生选择的自由，但是考生选定了写议论文就要写得是议论文，选定了写散文就要写得是散文，不要信手写来四不像。
(3)感情真挚，思想健康
“感情真挚”是要求在作文中能够自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。这是对作文思想内容的基本要求。“思想健康”，就是在作文中表达的思想观点和感情倾向要健康、积极，不要有不健康、不积极的思想内容，更不希望有违法乱纪的思想观点和腐朽堕落的感情倾向。
(4)内容充实，中心明确
这里的“内容”是指写进文章里的思想感情、人物事物和数据资料等等。“内容充实”就是要求记叙文中的记叙要素完整，人物事件具体实在；议论文中的议论要素明晰，论据充足；说明文中的说明属性清楚，资料充分。“内容”最普遍存在的问题是单薄，能够有力地表现和说明中心的材料太少，还有就是材料不典型，不新鲜，不管写什么题目都是那几个“永恒”的例子。“中心”是文章中心思想的简称。所谓“中心明确”，就是一篇作文要有一个明确的中心，并让这个中心贯穿始终，统率所有的题材。从近几年的答卷看，作文思路散漫，笔墨不集中，基本观点不明朗、有头无尾、若隐若现的现象还是存在。
(5)语言通顺，结构完整
语言是作文能力中最基础的因素。所谓“语言通顺”就是语言要规范、准确、连贯，即用规范的现代汉语写作，用词准确，造句正确，句子内部组合得当，句子与句子之间上下衔接，顺序合理，语意通畅；没有生造词语、乱用方言、用词不当，没有语病。这是对作文形式的主要要求。所谓“结构完整”，就是作文思路的展开有步骤、有次序，层次分明，条理清楚，段落的划分和安排恰当，各个部分的布局合理，有头有尾，有过渡有照应，没有残缺不全、颠三倒四、主次不分的毛病。
(6)书写规范，标点正确
这是对作文的表层形式的要求。首先是写字和标点符号运用要规范、正确，不要写错别字，不要用错标点符号；其次是字体美观端正，不要写字潦草，字迹难辨；再次是书写格式正确，卷面整洁，不要随意乱写乱划。近几年书写文面的情况略有改善，但错别字还是比较多，标点符号模糊和用错的问题还是比较严重。新的作文评分标准实行错别字单列扣分，每3个错别字扣1分（重复不计），目的是让考生重视这个问题。
2发展等级D
(1)深刻
透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。
深刻，是指作文的见解深刻。议论性文章是说理透彻，论点深刻；记叙性文章是形象生动，思想深刻。高考作文的见解深刻的表现应该是多种多样的，或是深入本质，或是揭示原因，或是说明结果，或是指出规律，或是预见发展，或是抓住要害，或是给人启发，等等。这也只是举例而已，具体作文具体观点要具体评价。这里所说的深刻，包括上面对深刻的各种表现的解释，是对高中毕业生的年龄和水平在考场上所能作出的文章的见解的优秀程度而言的，不能用评价专家学者文章所达到的思想深度来作为衡量高考作文的标准。也不能仅仅认定逆反思维、别出机杼的创新思维才是深刻，高考作文中认同社会流行的正确观点而又有自己深切体会的，也是深刻。
(2)丰富
材料丰富，形象丰满，意境深远。
丰富，是内容丰富，是在基础等级“内容充实”基础上的更高一层的评价标准。高考作文存在的一个大问题是内容单薄，内容单薄的主要原因是平时缺少甚至没有积累。这个积累包括了阅读积累、生活积累、审美积累。平时积累多、不是临时抱佛脚的学生，高考作文内容往往都会呈现一种“丰富”的状态。把上面的解释分开来说的话，材料丰富主要是指议论性说明性文章的，材料丰富就是旁征博引，理论引证、事实例子、类比事例、数字资料等等都比较多而确切有力。形象丰满主要是指记叙性文章（包括散文、故事和小小说等）的人物形象丰满或是肖像、心理、语言、行动等描写比较齐全，人物丰满生动；或是叙事具体完整，情节曲折有致；或是细节描写细致逼真，有点有面。意境深远主要是指散文、诗歌、小说等文学体裁的，意境深远就是“意”与“境”融合得很好，或是景物与抒情结合，情景交融；或是象征隐喻，含意幽远，或是诗情画意，言有尽而意无穷。
(3)有文采
词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
这是在语言通顺的基础上提出的高一个层次的语言标准。或是词语生动，或是句式灵活，或是善于运用修辞手法，或是文句有意蕴，这些也都是举例性质的。就是说，考生在运用语言方面，只要有某一点闪光耀彩的地方，都应该加以肯定和鼓励，引导他们在通顺的基础上发展自己的语言。
(4)有创新
见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。
培养学生的创新精神和创新能力，在新的教育观念之下，也是语文科必须参与完成的任务。高考作文在发展等级中设立“有创新”的条目，目的也是想通过一个侧面鼓励和培养学生创造性思维。或是见解新颖，或是材料新鲜，或是构思精巧，或是推理想象有独到之处，或是有个性特征。这些也都是举例指出可能蕴涵“创新”因素的地方，凡是能够培养学生创造精神和创新思维的地方，我们就必须给予肯定和鼓励。
摘自《2004高考考试大纲解析与最新试题》——西藏人民出版社出版
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