从目前的实际情况看，现行英语教育效果与其投入是不相称的，它对科技、社科人文等其他教育体系，尤其是人才的培养和选拔等众多方面的负面影响，已经凸显。”谢克昌委员对我国现行英语教育体系的思考引人关注。

　　英语教育是否应该全民化？谢克昌说， 英语教育是我国学历教育体系中教育对象范围最广，教育持续时间最长的部分。从最初接受教育开始，我们的学生就被告知英语很重要，从小学、中学一直到大学，还有中考、高考，大学英语四、六级考试，几乎形成了一个庞大的全民英语教育系统。在当今世界，英语的重要性和不可替代性毋庸置疑。但问题不是要不要学，而是如何学，学多少，多少人应该学。就我国现状来看，需要在9年义务教育完成后，甚至高等教育完成后实际使用英语的人究竟有多少？这一数字可能不易统计，但肯定有不少宝贵的人力、智力和财力被浪费掉了。

　　在高考中，英语与语文、数学并列成为3＋Ｘ的必考三科，在研究生的录取中，英语在多数情况下具有一票否决的效力，很多在职人员放弃了专业进修和业务钻研，去苦读一个不知何时才能用到的英语，原因就在于职务职称晋升的需要，英语水平高低成为人才选拔的一个重要门槛……谢克昌对这些现象提出质疑：“英语的这种地位是否正常？”

　　谢克昌说：“我们应该明确，英语教育仅仅是整体国民教育中的一个部分，英语是一种语言工具，是全面素质教育中的一部分，不应当普遍性地成为继续接受教育和人才使用的必要条件。改革各类升学考试中带有强制性的英语考试制度和方法，给学生提供自由选择自己社会定位的空间和可能，应该是教育和人事主管部门改变我国英语教育体系目前状况的思路。”