2000年我国高考首次实施了“3＋Ｘ”改革方案,其中“Ｘ”指“文科综合”（包括历史、地理、政治）,“理科综合”（包括物理、化学、生物）,或者“文理综合”（包括历史、地理、政治、物理、化学、生物）。今年参加这项改革的省份进一步增加。

　　从今年高考招生《考试说明》中“文科综合”部分来看,目前“文科综合能力测试”尽管具有一定难度和区分度,但总体要求并不高,难题、中等难度与容易题的比例为2：5：3。不过由于师生都不太熟悉,要取得好成绩还是比较难。综合考试对于师生都是一个挑战,老师需要完善知识结构,学生则要力争在文科上全面发展。

　　策略一：以社会问题为中心

　　当今人类社会面临着生存与发展的诸多问题,如能源消耗、资源开发、全球环境问题等,仅靠某一学科已经无法解决,必须发挥多学科的综合优势。例如三峡工程问题,就涉及水利与生态环境、历史决策过程与社会政治意义等方面,需要学生综合动用地理、历史和政治学科的知识来予以解答。而长期以来我国高中阶段政治、历史和地理单独设课,各学科的天然联系被人为割裂。

　　综合考试正是基于这一基本思路,命题将以问题为中心,以人类关心或面临的重大社会问题为背景素材,强调考查学生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。

　　应战综合考试应以实际问题为突破口,考生至少要把握50个左右的社会实际问题：如人口问题、资源问题、环境问题、国际关系问题、西部大开发问题、知识经济、可持续发展问题等。

　　策略二：突出综合学习能力

　　注重考查考生的学习能力,是高考命题一贯奉行的准则。“文科综合”依然遵循了强调能力考查的原则,在准确测量考生对政治、历史、地理知识的掌握程度的同时,更突出考查考生具有的学习潜质能力。与以往不同的是,这种学习能力已不是仅限于某一学科的思维方法和分析能力,还包括了综合各学科思维方法分析解决问题的能力。

　　“文科综合”的能力考查主要分为记忆、理解、应用等3个层次。记忆层次要求学生能够观察、描述基本的社会科学现象,了解社会科学现象的规律和意义。在此基础上学生应能理解社会科学的主要概念与结论,明白数据、图表、公式、简图的意义及其关系。最终则要在准确理解题意的基础上,迅速动员和提取有效信息（其来自卷面提供的情境、资料,对教科书有关知识的记忆或日常社会生活的积累等）,并将它们融合为一体,经过判断、推理、归纳、评价和预测等一系列思维过程,完成对问题的解答。

　　比如关于中东的一道问题。中东地区以其民族、宗教、土地等重重矛盾,重要的战略位置,丰富的石油资源,战争频发而为人关注,成为世界的热点地区之一。题目先从地理问题入手,要求考生分析一幅没标有地名的区域图,从图中提供的自然地理信息（沙漠标志、经纬度等）中,判断该图所示的区域和该区域的气候特征,并推断出当地水资源短缺的结论。然后引入历史问题,涉及当地民族、文化、宗教等方面,要求考生据题意进行分析说明。再从国际政治的角度设问,引导考生揭露和批判美国的霸权主义行径。该题有机地将地理、历史、国际政治等各方面知识融合在一起,考查考生综合思维能力。

　　策略三：积极主动有备而来

　　综合考试要靠平日积累,但也并非无从下手。对学校来说,可以为高三学生开设专门的阅览角,向学生提供有关社会、科技方面热点、前沿问题的相关资料,有条件的还可辑录中央电视台的《科技博览》等知识丰富、制作精良的节目供学生观看。对学生来说,除了平时就应注重循序渐进地拓展知识面和培养综合思维能力外,在这几个月中还要有意适量扩大阅读面。在阅读过程中,认真梳理,并主动与老师一起探讨问题。

　　文科综合考试尽管以重大社会问题为背景材料,但最终还是以课本知识点为基础。因此要把复习的主要精力放在单学科的基础知识上,“双基”夯实了,综合能力的提高才有可能。